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3、立体早教法
很多妈妈在后台给小米老师留言抱怨： 作为新手妈妈在家给孩子早教太难了，不知道从哪入手？ 重复教孩子好几遍都教不懂，脑袋疼！ 小朋友和成人的学习方式是不同的，他们不能像成人一样通过上课、看书的方式来学习，他们的思维是从具象—形象—抽象逐步过渡的。 而具象化阶段就是需要借助实物来帮助学习。 所以，本期小米老师给各位宝妈整理了10套在家陪娃早教常用的教具，这些教具能让孩子的学习事半功倍，一定做好笔记留下给孩子用。 这些教具最好搭配网上的海量学习电子资料，非常经济实惠，可以节约一个早教班的钱，而且效果也是一样。 “1十格阵 年龄：3岁+ 功能：数感启蒙 这是一款数感启蒙的入门教具，在孩子3岁左右入手最合适。网上目前售卖的一般有2种形式。 基础款只含教具（底板和圆片）。 豪华版包含了教具+练习册+数字教具 练习册 彩虹数字 这款教具最大的好处让孩子在动手摆弄的过程感受数字和数量的对应关系，这是一个将抽象的数字符号具象化的过程，对小朋友来说非常容易理解和学习。 十格阵一排5个两排10个的特点，还能清晰的帮助孩子进行凑5、凑10等数字分合游戏及加减运算的学习。 10可以分成7和3；7+3=10 这套教具往往结合配套习题册的方式，让孩子边学边玩，效果很好哦。 祖国版用法：可以买一个20元基础版教具+彩虹数字,网上下载类似的电子资料，大概30元可以满足。 豪华版用法：可以直接入手完整一套，比较省事，包含了教具+题册+数字模块，120元左右。 “2 积木块 年龄：3岁+ 功能：空间启蒙 积木是一种开放性很强的教具。市场上的积木有很多类型，有木制的、磁性的、拼插的。 木质传统积木 拼插积木 但小米老师建议一定入手这种拼插积木。 因为它功能比较全面，拓展性很強。不仅可以做基础的空间启蒙，还能搭建构筑各种形状，数感游戏等等。孩子在玩乐高前就可以先玩这种拼插积木。 数感搭建 找规律 空间搭建 祖国版用法：可以买一套拼插积木+电子题卡，大概30元可以满足。 豪华版用法：直接购买积木+题卡+反复书写板，大概100元可以满足。 3百数板 年龄 ：3岁+ 功能：数字启蒙 百数板的正面和背面 背面都是可擦写的底板，便于家长和孩子反复书写和做数学游戏。 之前提过的十格阵能满足10以内的数字以及20以内加减运算，但百数板还能让孩子了解100以内的数字关系，能拓展几十个有趣的数字游戏。 可以这么说，十格阵是一个基础的数感启蒙教具，价格很亲民；百数板是一个升级的数感综合训练教具，功能多，价格较高。 如果准备直接购买百数板就不用单独再买十格阵了。 数字金字塔与数字分合游戏 创意计算和数字比较游戏 序列观念和数字规律 “4七巧板 年龄 ：4岁+ 功能：空间和逻辑 非常传统但是一定要入手的数学类教具。 在孩子动手搭建的过程中训练孩子逻辑思维、空间思维和专注力，很多幼升小、小学奥数都有关于七巧板的题目。 这种基本款一般是木质的，网上5-10元不等 现在市场上的多为这种改良版磁性七巧板。 相比前者配套 了练习册，收纳也很方便，一般30元左右。 祖国版使用方法：木质基本版+配套题册，基本可以七巧板的功能需求，题册可以在网上直接搜索，成本8元左右。 豪华版使用方法：磁性七巧板+题册+课程30-60元不等 “5 形状嵌板 年龄：1岁+ 功能：感官训练 孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能，家长一定不要错过宝宝感官训练敏感期。 形状嵌板需要孩子通过观察、探索和触摸，将不同颜色、形状、大小的图形进行匹配。 凸起手抓的握柄，特别适合宝宝二指捏、三指捏，训练小朋友的手指肌肉。匹配的过程，也训练了孩子几何认知、颜色启蒙。 也可以购买这种升级版的套柱，匹配的难度更大。 “6 雪花片 年龄：3岁+ 功能：综合启蒙 一款非常经典、简单的开放式拼插教具，价格也很便宜， 可以拓展出10-20种玩法，提升精细动作、形状、数字、空间搭建。 左右脑协调 数字和颜色逻辑匹配 数字分合—5可以分解成2和3 立体搭建 “7毛毛球 年龄：2岁+ 功能：综合启蒙 毛毛球的玩法很多，数感启蒙、形状启蒙、精细动作等等 还可以配套这种试管+夹子+题卡，训练排序，20元左右 “8 3D透明几何积木 年龄 ：4岁+ 功能：立体几何 这套立体几何教具可以用来做孩子立体几何入门启蒙，非常漂亮，能吸引孩子的兴趣。 市场上有拆卸和不拆卸两款，可拆卸款是可以打开底座的，小朋友很喜欢用来装水、装沙，这个功能可以作为玩具或者感知容量大小 家长平时可以结合认识生活中的物品（足球是球体、冰箱是长方体等）和一些练习册搭配教具 使用。 资源下载：（26）在家早教|有趣的平面和立体几何“拉拉书” “9 彩虹数字（字母） 年龄：3岁+ 功能：数字认知 主要是用来配套和数感启蒙的练习册或者教具使用（十格阵）。 彩虹数字的材质是透明塑料彩色的，市面上还有一种磁性的数字（字母），小米老师觉得两种任选一种就可以了。 比如这种磁性字母是字母启蒙和自然拼读必备，可以认读或者进行单词的拼读训练。 豪华版除了大小写字母，还有磁力板、白板笔、收纳盒、白板笔。 豪华版完的好处就是可以配套反复做一些英文游戏，当然妈妈在家用白纸代替也可以，只是没有反复书写方便。 比如提前在白板贴上布置好部分字母缺失的场景 在白板贴上利用连线游戏帮助孩子记忆字母对应的大小写 “10 橡皮泥 年龄 ：2岁+ 功能：动手能力与创造 必备！兼具动手能力、创造力、想象力、趣味性，最不能少的就是彩泥了。 彩泥软软的，任由孩子揉搓，孩子可以随心所欲的创造任何他想要的形状。 从简到难，循序渐进激发孩子的创造和动手能力。 揉搓的过程训练孩子的手指肌肉和专注力，更重要的是没有一个孩子不喜欢玩橡皮泥的。 妈妈购买时主要是要注意材质的安全性，因为很多小朋友会边玩橡皮泥边吃手指，所以要买食物级材质的才可以。 有的橡皮泥还会赠送配套的工具，比如刀、叉、模具等等，可玩性更强，做出的产品也更漂亮。 目前市场上单独买彩泥30+，彩泥+模具+配套题卡或者课程80+。 11 宜家套杯 年龄 ：7个月+ 功能：感统训练 特别好的蒙氏启蒙教具。 可以叠高高、洗澡漏水玩具、放小球、颜色配对等等，教具简单，但玩法十分丰富。价格也很便宜15元左右。 自制DIY制作早教黑白卡，教你视觉启蒙训练方法 宝宝出生时就对光线有反应，但视力只有成人的1/30。到1岁时视力达到出生时的10倍。 自制DIY制作早教黑白卡方法有哪些呢？下面是早教学堂分享给您的内容和方法，希望对您的宝宝早教有所帮助。 0～12个月是婴幼儿大脑和智力发展最为迅速的一个时期，如对刚出生的宝宝提供太多的彩色刺激，可能无助于视力的发育。宝宝的视力发育要经历：黑白期、彩色期、立体空间期。 视觉刺激卡是开发婴幼儿右脑潜能、促进视觉发育的一种教学用具，主要作用是可以增强婴幼儿的想象力以及逻辑思维能力、强化婴幼儿的视觉认知、培养婴幼儿的视觉精辨力、提升婴幼儿的视觉注意力和观察力、发展婴幼儿的立体视觉及婴幼儿的视觉整合力，并让婴幼儿在观看的过程中，建立起资质优秀的视觉神经回路。 视觉刺激卡分为三个阶段： 第一个阶段，0~2个月。 使用黑白视觉刺激点卡、黑白线条图卡进行训练，可为宝宝提供良好的视觉刺激进而促进宝宝的视觉发育，强化宝宝的视觉认知，感知线条。 第一个月只注重黑白卡和体能方面训练。黑白卡克固定在孩子小床上距离宝宝眼睛20cm左右的位置，天天让孩子在醒时盯着。 自制DIY制作早教黑白卡，教你视觉启蒙训练方法 第二个阶段，3个月。 使用黑白轮廓卡视觉提升系列卡片进行训练可以增强宝宝辨识物体轮廓的能力，可以让宝宝感知形状，开发形象思维，发展深度视觉。 第三个阶段，4~6个月。 使用多元深度系列卡片，彩色构成系列卡片。视野扩展系列卡片进行训练可让宝宝感知基本颜色，提高色彩分辨力。 训练视觉灵敏度。培养视觉精辩力。发展立体视觉和视觉整合力，提升宝宝的视觉注意力和观察力。 结合自己的想法，觉得到时候我这种懒妈妈不一定会坚持天天给宝宝闪卡。也看到好多麻麻们都DIY的不亦乐乎，好多都自己用打印机打印出来黑白图案的纸给宝宝看。 我还下载到了有麻麻自己做了黑白卡的ppt，供大家直接打印出来。不过我觉得用纸的效果一般，而且好浪费墨。 于是灵机一动用我手工的那些黑白的不织布拼拼凑凑的弄成不织布的黑白卡，还柔软不怕水，可以反复使用。 具体步骤也非常简单。 一、先裁好了25cm*25cm左右大小的正方形黑色、白色不织布数块当底。 二、正方的黑底就用白色的不织布贴上自己参考设计的图案，白色底就用黑色的。 三、不织布胶干后，反复泡洗、暴晒，到胶水异味消失。 细细看还是挺拙劣的，不过精神可嘉的呀。等宝宝出来我就可以告诉它，这是麻麻自己动手做的哦！希望宝宝会是个充满创造力，动手能力强的好宝！ 想给宝宝早教的家长可以到“早教学堂”公众号，获取0-6岁早教课程，让宝宝在家科学做早教。 立体早教法范文第1篇 市场主体，普遍泛指所有参加商品(服务)市场交易活动的生产者、经营者和消费者。本文所指的市场主体，是指经过工商行政管理部门登记注册的生产经营者，它包括各类企业和个体工商户。市场主体是社会经济活动的基本和主要元素，它的存在和发展状况决定着经济的发展状况和水平。因此，加强市场主体的引导和规范，特别是重视市场主体的早期教育，不仅能促进其健康成长和发展，而且对经济和社会发展会产生长远的影响。这里，笔者结合目前基层工商行政管理的工作实际就市场主体早期教育情况作简要分析。 一、对市场主体早期教育状况的分析 随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的确立，我国计划经济体制下单一的国有集体性质的经济主体形式被改变，多种所有制性质、多元化的市场主体大量出现并快速发展。为了加强对市场主体的规范和管理，政府及管理部门采取过多种教育引导形式，如国家在全民普法教育活动中有专门针对个体私营经济成分的普法活动：上世纪九十年代，基层工商部门和个体劳动者协会通过建立“个体夜校”对市场主体开展的教育活动：以及后来至近年来的对新成立市场主体的定期回访、举办培训班和进行行政指导等具体做法。这些，对市场主体确立法律意识、了解法律法规、守法经营发挥了积极的作用。但不可否认，对市场主体的教育引导方面还存在着薄弱环节，在早期教育上尤显突出。 1、早期教育上存在问题的表现。主要表现有：一是重视程度的不够。从工商部门来讲，改革开放初期，在个体工商户、私营企业出现的时候，基层工商机关通过指导个体劳动者协会普遍建立“个体夜校”，开展对新创业人员的宣传教育，对市场主体的早期教育是重视的，也取得了成效。但从现在的情况看，基层的许多个体夜校名存实亡、有名无实，能坚持开展活动的数量很少。即使现在基层针对市场主体开展的教育引导活动，有些也不是从“早抓”和“抓早”角度出发的，可以说，开展和抓好早期教育的意识并未普遍确立，或者意识还不强。二是教育的简单化。开展的一些教育活动，不分市场主体的不同类型、不分新主体老主体，“大锅饭一锅煮”，“大中小班一同上”：教育内容不分不同对象，相关的讲，不相关的也讲，针对性不强。三是没有形成制度化。开展的一些教育，有些是为完成上级布置要求而进行的：有些是自行安排的，也是“一次性”的、短期化的，搞了完事，没有后续；在教育的主体、方法、形式、内容、时间、考核上没有或缺少计划和要求，没有规范的制度。 2、存在问题的原因。对市场主体早期教育未能很好开展。主要原因有：一是对加快发展和加强管理认识、落实上的偏差。改革开放以来，我国经济形成了不断加快发展的良好势头，各地的干部群众普遍形成了快发展的思维定式。生产发展(GDP等)要快，市场主体的增加也要快。在市场主体的发展上，精力和重点放在多发照、提高办照速度快发照上，而对市场主体的早期教育引导大都存在忽视的倾向，有不少人认为，发展是第一位的，教育和引导的事早抓迟抓问题不大，是软任务，可以慢慢来，造成了重发展数量、发展速度，轻教育引导和素质提高；抓发展的一手硬，抓教育引导的一手软的状况。二是管理者状况与工作任务的不完全适应。改革开放近30年的发展，我国的市场主体成为一支数量庞大的队伍，至2007年6月底，各类企业达876.1万户、个体工商户达2621.4万户，总数达3497.5万户，比20年前净增近1500万户，而工商行政管理系统工作人员数量与20年前相比，不仅没有增加，而且减少了一定数量。工商行政管理机关作为市场监管的综合管理部门，肩负着诸多方面的管理任务，除了管理对象的众多外。有着管理范围、领域的广泛性和任务的多样性，还有着单个监管任务的不断具体化和责任的加大。从队伍结构、能力素质看，老同志多、文化层次普遍不高、专业化水平不强，与所承担的工作任务不能完全相适应，存在的差距较大。主观和客观上的一些因素，影响了对市场主体早期教育工作的重视和开展。三是市场主体自觉、主动接受教育引导的意识还不强。许多企业和个体工商户，初创时期都是急着领照，领了照之后一门心思“埋头经营”，对管理部门为其开展的早期引导活动，有不少主体“抽不出”时间参加，有的不想参加，有的参加了也无心听讲，只当是“例行公事”，碍于管理部门的面子，不来不好，不来不行，有的要求负责人参加的，“老板”来不了，就委派代表替代。另外，加上管理部门教育活动的形式单一、内容枯燥、讲解不生动等因素影响，市场主体与管理部门之间未形成良性互动。 二、加强市场主体早期教育的必要性和重要性 1、市场主体的初创阶段是特别需要教育引导的时期。新的市场主体刚刚诞生，也有如一张白纸，对需进入的市场，一切都是陌生的和新鲜的。对相关的国家法律法规、市场状况、市场条件、市场要求等几乎不知或知之甚少，为了适应市场和寻求自身发展，必须对相关的情况进行了解和熟悉。对情况的了解。一方面要通过自身的主动学习和在实践中总结、掌握：另外，相关管理部门和行业组织等的教育引导则是促进其掌握相关情况的重要方面。这样，可使新生的市场主体较早、较快、较多的了解和掌握相关情况，增加自身发展的基本条件和必备条件。 2、对市场主体的早期教育有利于其健康成长和发展。面对日益开放化、全球化、复杂化和激烈竞争的市场，不同规模、不同类型的市场主体，都要对许多相关的法律法规、经营规定和要求进行了解。通过有关部门组织进行的普法教育和经营指导教育，使市场主体明确什么可以做、什么不能做、应当怎样做、如何顺利发展和加快发展等基础性、提高性的内容，取得和具备初创时期所应掌握的法规知识、经营知识和能力，避免和减少经营活动中的违规行为和失误，使其懂得必须守法经营依法经营，并在以后的经营活动中不断提高自律意识，实现顺利发展和健康成长，成为社会经济中健康和充满活力的一分子。 3、对市场主体的早期教育有利于管理部门严格执法。管理者和被管理者是一个事物的二个方面，是一个矛盾统一体。当前，市场主体中对管理者的执法、处罚活动不理解、不配合、不支持的，是常有发生的。其中有一种反映即是执法者“不教而诛”、轻“罪”重罚，认为管理者开始或从来没有告诉过、宣传过，发现违规就处罚。有的一般违规行为给予重罚。孔夫子说过“民可使由之，不可使知之”，这 是奴隶、封建社会统治者的治民策略，在现代社会已完全行不通了。当今社会，管理者对被管理者的管理，必须实行“民若使由之，必先使知之”的通行准则，这要求管理者必须重视对市场主体的宣传教育，特别是早期教育，及时将相关的规定、要求告知市场主体。使其了解和掌握，做到教育在先，引导具体。这样做，不仅能使广大的市场主体知法、守法，而且为管理者执法活动创造了前提条件，对一些多次违法、屡教不改的有了严格执法、从重处罚的依据。 4、对市场主体的早期教育有利于良好市场环境形成。通过对市场主体进行有计划、经常性、系统化的早期教育。可以使市场主体从一开始就受到正规化和及时性的教育，走出经营过程中的法律盲区、误区，不犯不该发生的错误，少出现可能发生的错误。做到严格依法经营，建立健全各种规范化的经营管理制度，对开展的各项经营活动、交易行为进行审慎把关，实现自身的稳步发展，以自身的行为遵守和维护公平竞争的市场秩序，成为社会经济发展的促进者。促进良好市场秩序的形成和经济健康发展。 三、切实重视和加强市场主体的早期教育 市场主体的早期教育涉及到许多方面，如实施教育的主体(组织者)、教育的内容、教育的方式方法、教育的形式等，由于市场主体队伍的庞大和众多，即使是每年新生的市场主体也是一个可观的数量，因而，做好市场主体早期教育工作有较大的工作量。笔者以为，当前及今后。工商部门在市场主体早期教育工作中应当努力做到“五个实现”。 1、实现教育主体的责任化，对市场主体进行教育引导是工商部门的重要职责，工商部门从上到下应当明确各级的责任、工作内容和工作要求，对进行指导管理的挂靠社团组织(个私协会、经纪人协会、商标广告协会、市场协会等)也要明确相应的责任和工作要求，实行严格的责任制，通过本系统范围各责任主体作用的发挥，使市场主体早期教育工作有计划、有步骤、全面扎实地开展起来，改变以往对早期教育忽视、轻视的倾向。同时，主动与相关管理部门加强协作与配合。发挥各自优势和条件，提高教育引导工作的效率和效果。 2、实现教育工作的制度化。对市场主体的早期教育能否扎实有效开展，思想重视是前提，制定计划并认真实施是关键，而且要将计划及实施制度化，这是落实早期教育的重要保证。所谓制度化，即是规定的工作必须要去做、认真做：规定什么时间做就在什么时间落实，不能早期教育后来做，放“马后炮”，成“黄花菜”；早期教育制度的制定要明确组织者、参加者、时间、内容、标准、考核等方面的规定，使早期教育工作有章可循，并认真执行到位。 3、实现教育对象的普及化。当前，在市场主体处于大发展、快发展的时期，每年新产生的市场主体都是一个数量庞大的群体，从不同经济发展程度的基层各个县(市)、区看，少的数千户，多的上万户。开展早期教育引导，首要的是在数量上予以保证。要让新生的市场主体都能受到教育，实现教育的普及化。如果该接受教育的对象不能参加，则教育的效果和质量就无从谈起。工商部门应当发挥自身的优势，通过广泛的宣传动员和有效的组织措施，让广大新创业者自觉主动地参加到早期教育活动中来，变要我参加为我要参加。教育的主办者要根据市场主体的不同特点、不同行业，采取有针对性的、灵活多样的教育方式方法(如按不同行业分别施教，增强教育的针对性等)，增强教育活动的吸引力，提高教育的普及率。 4、实现教育内容的系统化。新生的市场主体虽然是刚进入市场，对相关的法规和经营知识了解掌握不多，但在当今复杂的市场环境条件下，他需要了解和掌握的内容相当多，这要求他们自己时时处处做有心人，主动地去寻求了解和掌握。对教育主办者来讲，就要针对他们的特点，向他们传授在初创时期所应掌握的法规知识、应当遵守的工商法规的共同规定和特别规定、其他管理部门的相关规定，如进行工商登记注册的相关规定、实际经营时的规定、产品质量(食品安全)的规定、广告和企业宣传的规定、商标注册和使用策略、消费者权益保护的规定、经济合同订立和履行的规定、其他管理部门相关规定的了解途径等等，使教育内容尽可能全面、系统。这样，在早期教育活动中，通过较少时间和短期培训，让新创业者能掌握较多的应知应会知识，从而达到提高教育效果的目的。 立体早教法范文第2篇 为认真贯彻中共中央、国务院《关于加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》，“大力普及婴幼儿抚养和家庭教育的科学知识，开展婴幼儿早期教育”，全面落实市委《实施意见》精神，牢固树立科学发展观，大力提高人口素质，促进人的全面发展，按照市人口计生委的要求，结合我区几年来人口早期教育的实践经验，提出如下意见： 一、指导思想 开展人口早期教育是全面落实科学发展观，优先投资于人的全面发展的必然要求，是提高人口素质、实施人才兴国战略的基础性工程，是构建社会主义和谐社会的重要举措。我区人口早期教育的指导思想是：以科学发展观为统领，全面贯彻落实中央《决定》和市委《实施意见》，统筹解决人口问题，立足基层、面向家庭，以发挥人口计生部门优势和整合社会力量为主导，坚持公益与产业化运作相结合的方针，科学开发婴幼儿潜在智能，提高母亲及看护人员科学养护孩子的能力和水平，全面提高人口素质，促进人口、经济、社会协调发展。 二、实施方案 （一）育婴师（月嫂）培训工作实施方案 1、工作原则。坚持“以技能培训带就业、以优质服务求发展，满足群众需求为工作目标”的原则。 （1）坚持以技能培训带就业的原则。利用区人口计生委服务中心现有的教育阵地，通过与相关部门联手，建立起为婴幼儿实施服务的看护人员培训基地,即：“育婴师”、“月嫂”培训基地，并形成培训工作的长效工作机制。开展“育婴师”、“月嫂”培训，要以有意愿从事母婴护理工作人员为主要工作对象，把母婴护理基本技能培训做为主要培训内容，参照有关部门的培训工作要求，从培训时间、培训内容上与全市统一的上岗要求相匹配，借助社会力量为全区母婴护理工作的开展奠定坚实基础。建立比较完备和规范的教育培训体制，通过建立培训标准、规范培训内容、建立考核办法等措施确保培训工作的质量。对经培训、考核达到合格标准的，为其颁发合格证，作为上岗的依据。 参加“育婴师”、“月嫂”培训的人员将采用社会公开招生与各街、社区推荐相结合的方法，从本区有志从事母婴护理的人员中招募。 对于从事母婴护理工作的人员，区人口计生委将分别针对不同情况，对下岗、失业人员，最低生活保障人员中参加培训的予以全程免费培训；对于其他有意从事母婴护理工作人员给予适当、低偿收费。对于培训中取得优异成绩的给予优先推荐就业岗位。 （2）坚持以优质服务求发展的原则。在开展技能培训工作的同时，区人口计生委将跟踪培训全过程，采用学业评估、人际交往能力评估，及在培训期间进行中期评估和期末评估的方法，提升服务人员的能力和水平，不断提高服务质量。 （3）以满足群众需求为目标的原则。“育婴师”及“月嫂”培训工作是全面提高人口素质，优先投资于人的发展，促进婴幼儿全面发展的重要一环。在培训工作中，要以满足群众现实生活需要为目的，以产业化的运作模式进行，注重社会效益，充分发挥政府公共服务职能，努力为群众提供更多的公共服务项目。 2、工作目标。到年底，新生儿家庭对“育婴师”、“月嫂”培训工作的知晓率达100%；对有需求意向家庭的人员推荐率达100%；对“育婴师”、“月嫂”的人才库管理达100%；第一年上岗率达60%以上；第二年上岗率达80%以上。 3、主要任务。 （1）宣传倡导。各单位要充分利用人口计生系统的网络优势，大力宣传“育婴师”、“月嫂”培训工作的重要意义，利用多种形式，提高群众对培训工作的了解，扩大全区群众对人口和计划生育工作，特别是“育婴师”、“月嫂”培训工作的支持。 （2）组织实施。成立区培训工作领导小组，责成专人负责此项工作，制定培训工作安排，明确授课时间、地点、内容，做好组织培训人员、聘请授课人员等具体工作；制定培训工作相关制度，保证培训工作有序开展。建立“育婴师”、“月嫂”人员人才库，通过政府及人口计生工作政务网，对外予以，并通过人口计生工作网络向社区居民进行推荐。 建立升级培训工作机制，对取得培训合格证并经过实践得到肯定的服务人员，区人口早期教育工作领导小组将适时组织升级培训，不断提高服务人员的服务水平。 （3）工作评估。做好培训后期的总结和服务人员跟踪评估工作。建立奖惩机制，对服务质量高、跟踪评议反映好的服务人员，区人口计生委每年度组织星级服务员评选。对服务技能低下、服务态度差、群众不满意的服务人员，考评领导小组有权收回培训证，取消其资格。 （二）婴幼儿早期教育基地建设工作实施方案 1、工作原则。通过倡导科学早期教育理念、整合社会资源、培训人才队伍、健全工作网络，建立以人口计生服务网络为依托、社会早教资源为补充的人口早期教育公共服务平台，基本形成“政府主导、部门协作、社会支持、家庭参与”的人口早期教育机制，不断拓展人口计生工作的服务内容。 2、工作目标。普及人口早期教育知识，使0-3岁婴幼儿家庭享有低偿、科学、系统、便利的早期教育服务，具体目标是： （1）早期教育理念进一步深入人心。通过大力宣传人口早期教育的重要性和必要性，提高广大群众对开展人口早教工作的正确认识，让婴幼儿早期教育的科学理念深入人心，群众自觉参与早期教育的主动性和积极性不断增强。 通过设立南开区人口早期教育基地，开办人口早期教育知识培训，扩大人口早期教育工作的覆盖面，引导早期教育工作良性发展，拓展为群众服务的内容，提升为民服务能力。 （2）早期教育活动进一步广泛普及。发挥区人口早期教育基地的作用，全面开展人口早期教育知识“三进、三送”活动，即人口早期教育进街道、进社区、进家庭活动，为街道、社区和家庭送人口早期教育政策、送理念、送知识，让人口早期教育活动在全区广泛普及，促进人口素质进一步提高，孩子健康成长，家庭幸福美满，人口计生早期教育工作蓬勃开展。 通过印制和发放人口早期教育知识宣传品，组织0-3岁婴幼儿家庭参与区、街、社区早期教育活动，达到80%以上的家庭掌握基本的教育理论和方法，接受区早期教育基地教育的家庭掌握比较多的0-3岁婴幼儿的教育理论和方法。 （3）早期教育工作机制进一步健全完善。充分整合相关部门优势，资源共享、信息互通，共同搭建人口早期教育的工作平台。实行政府、学校、家庭、社区大联合，积极探索人口早期教育互动、联动新模式，健全完善早期教育长效工作机制，逐步形成人口早期教育的良好局面。 建立健全人口早期教育基地的各项规章制度，建立与各相关部门合作的工作体系，人员组织到位，活动效果明显，运用市场化管理模式，逐步规范早教基地的各项工作。 3、主要任务 （1）制定人口早期教育工作实施方案，明确早期教育工作的指导思想、成立南开区人口早期教育工作领导小组，制定工作制度，做好与相关部门的协调和沟通。 不断加强人口早教知识的宣传普及力度，编写发放《让您的孩子赢在起跑线上—-致全区育儿家庭的一封信》，使广大的育儿家庭充分认识人口早期教育工作的重要性。 （2）协调相关部门，制定联合协作协议，建立人口早期教育工作机构。 成立区人口早期教育专家组，聘请并吸纳具有早期教育相关知识和专长的人员充实到区人口早期教育工作的人才队伍之中，为人口早期教育工作的开展奠定人才基础。 （3）建立人口早期教育工作机制，形成比较健全的工作网络，以区人口早期教育基地为中心，辐射各个街道、社区；充分利用婴幼儿园所、社会早教机构等社区资源联手开展早教工作；建立相应的联合工作制度、规范运作程序，逐步建立起长效工作机制。 组建区“人口早期教育督导员”队伍，从计划生育协会志愿者中选拔一批热衷公益事业的骨干，通过召开人口早期教育工作研讨会、座谈会等形式，听取并掌握群众需求的第一手资料，宣传人口早期教育工作重要性，倡导优生优育。 聘请早期教育专家编写分别适合于婴幼儿家长和看护人的早期教育工作辅导教材，使教材既符合科学、规范，又符合实用、易操作的宗旨。 联合社会机构，联手开展面向广大家长的科学育儿知识讲座，开设婴幼儿教育指导课程。建立培训制度，逐步完善工作方法、措施和运作程序，适时组织培训工作交流、座谈、研讨等活动，总结经验、改进工作，提高工作质量和水平。 继续深化区人口计生委新婚学校和区妇幼保健院的孕妇学校建设，不断完善其授课内容和方式，加强对提高人口素质的教育和宣传。 各街道、社区要充分利用“爱之家”和“客嫂驿站”等人口计生服务阵地，广泛开展行之有效的、贴近群众、贴近实际的人口早期教育工作，逐步扩大以政府为主导的人口早期教育的影响力。 三、保障措施 1、加强组织领导。区人口计生委成立人口早期教育工作领导小组，区人口计生委主任管婧同志任组长，副主任罗金钟、贾欣玫任副组长，区人口计生委办公室、宣传科、计生协等科室负责人为领导小组成员。领导小组负责人口早期教育工作的组织协调、政策衔接、经费投入、工作督察等。具体工作由宣传科牵头落实，相关科室紧密配合。各单位要建立人口早期教育工作指导小组，负责统筹协调和指导，确保人口早期教育工作规范有序进行。 2、保证经费投入。人口早期教育是一项社会性、公益性事业，要按照“实事办好、好事办实”的原则，保证人口早期教育工作的经费投入，确保早期教育宣传、咨询、培训和指导等基本项目经费需求，保证有人办事、有钱办事。 立体早教法范文第3篇 [关键词] 早期教育；0-3岁；问题；建议 [中图分类号] G619 [文献标识码] A Abstract： With the aging of the population gradually， and a series of problems such as lower fertility rates and labor population， China began to implement universal two-child policy. China's fertility rate will rise in the next few years.Meanwhile， early education plays a very important role in human life. Therefore， early education market will face the serious challenge. Starting with the current problem of early education， the study emphasizes the importance of perfect early education， and puts forward some opinions and suggestions. Key words： early education， from 0 to 3 years old， problem， suggestions 一、引言 意大利幼儿教育家玛利亚・蒙台梭利（Maria Montessori）认为，“人出生后头3年的发展，在其程度和重要性上，超过人整个一生中的任何阶段……如果从生命的变化，生活的适应和对外界的征服以及所取得的成就来看，人的功能在0-3岁这一阶段实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要大，从这点上来讲，我们可以把这3年看作人的一生。儿童是人生的另一极。”足见人出生的头3年在人一生中的作用何等重要。同时为了应对我国所面临的人口老龄化和逐渐降低的生育率人口问题，以及劳动力人口未来可能出现的下降，2015年10月党的十八届五中全会提出“全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策”（简称“全面二孩”政策）。2015年12月，第十二届全国人大常委会第十八次会议审议通过《中华人民共和国人口与计划生育法修正案（草案）》，“全面二孩”政策及相关政策法规得到修订，自2016年1月1日起正式启动实施。预示着我国0-3岁儿童数量在未来数年将面临着一定程度的上升。但我国0-3岁儿童的早期教育研究还存在严重不足，教育体系还不完善，相关教育法规还不健全，应引起我们的足够重视。 二、我国现有早期教育体系存在的问题 （一）早期教育教学系统不完善 我国目前高等院校学前教育专业教学目标、教学大纲、课程设置等教学系统设置仅局限在3-6岁的儿童，0-3岁的早期教育只是在学前教育教学系统设置里少量体现，仅仅是依附关系，没有独立完善的教学系统，致使合格的早期教育从业人员严重匮乏，无法满足市场对早教人才的需求。 （二）早期教育教学理念不完善 F有早期教育服务存在“看护”和“教育”两者缺乏融合的现象。一部分早期教育机构仅承担婴幼儿父母外出工作时日常看护的工作，另一部分机构则注重对婴幼儿的智力开发和各种能力的培养。不同早期教育机构的目标家庭群体存在差异，这需要完善现有教育体系，恰当融合“看护”和“教育”两者之间的分歧。 （三）政府财政投入不足 我国目前相关文件中都没有明确提及0-3岁婴幼儿教育经费的投入，导致0-3岁儿童教育经费没有保障，教育的低投入影响教育的质量。政府的低投入导致社会上现有的早教机构多数是以营利为目的的商业机构，收费昂贵，导致很多家庭难以承受。 （四）缺少早期教育机构评价监督体系 我国现有的早期教育资源匮乏，政府主导的公益性早教机构更是零星存在，现有社会上的早教机构多数是以商业性质存在的，非科学的商业性宣传导向泛滥，质量良莠不齐等问题普遍存在。同时3岁前婴幼儿教育主管归属问题仍不明确。目前为止，中央政府部门无明文规定0-3岁婴幼儿教育由教育部门主管，所以中央政府部门颁布的法律法规都没有明确3岁前婴幼儿教育机构的主管部门，一旦发生问题，将会出现无人监管的局面。 （五）缺少资质认定机构及认定政策 中国有句古话叫“三岁看大”，说明了早期教育的重要性。但我国学前教育机构多年来仍局限在3-6岁的研究，对早期教育缺乏应有的重视。没有相关早教人才资质认定机构及认定政策，部分早教人员并没有对早期教育有全面的认识，仍将“看护”和“教育”分离，也存在部分早教人员缺乏职业道德的现象。 三、针对我国0-3岁婴幼儿早期教育体系建设的建议 （一）早期教育教学系统的构建 针对现有早期教育教学系统的不完善，各高校应对现有教学系统进行改革，对早期教育教学系统进行不断改革和完善，补充0-3岁儿童早期教育的教育目标，完善教育大纲，课程设置，区分0-3岁与3-6儿童教育的区别，分别建立相关的教育体系，健全教学大纲及课程设置。 （二）加强专业培训和从业人员队伍建设 针对当前早期教育机构从业人员资质良莠不齐，无资质上岗等现象，应尽快制定出台0-3岁早教机构从业人员职业化、专业化建设要求。早教从业人员需取得相应的职业资格证书，提格的资格准入制度，确立其专业身份，使早教从业人员身份职业化；高校开设婴幼儿早期教育相关专业，健全从业资格证书培训考试制度，加快早教人才培养的专业化和速度，培养高质量、专业化的早期教育发展专业服务队伍。 （三）增强政府对早期教育发展的投资力度，建立合理的费用分担机制 瑞典法律规定瑞典公民有权利了从1岁开始接受早期教育服务，服务由区级政府下辖早期教育机构提供，由国家承担费用的80%，仅向家庭收取部分费用。婴幼儿从1岁起开始接受部分免费的，每周15-50小时的婴幼儿早期教育。我国现有社会上以营利为目标的早教机构，收费昂贵，导致部分家庭难以承受，改善这种局面需要政府加大投入，可借鉴瑞典相关法规制度，实行中央、省市、地方、家庭四位一体的费用分担机制。保证大部分婴幼儿都能接受到正规的早期教育。 （四）政府完善政策监管制度，制定早期教育政策法规 我国现有早教市场存在的问题大部分归咎于监管制度的缺失及政策法规的不健全，因此完善政策监督制度，制定早期教育政策法规是当务之急。美国在早期教育方面开展较早且发展良好，这离不开政府引导建立并完善的法律法规和评价监督体系。早在20世纪30年代，美国就提出0-6岁儿童整体教育计划，于1965年开始了“开端计划”，并出台了一系列法律法规，保证婴幼儿从出生就接受教育；1979年美国国会通过《儿童保育法》；1988年美国教育部推出了《平等开端计划》；2002年布什总统正式签署了《不让一个儿童落后法》，根据这些法律法规，保证了美国早期教育的健康发展。这些相关政策值得我国借鉴及学习。 （五）明确早期教育归属，明确主管部门职责，协调部门关系 现在不明_的归属问题导致了谁都可以管，也可以不管的局面。一旦出现问题，部门之间相互推诿，应尽快明确婴幼儿早期教育发展工作的主管部门，出台相关政策与法规，明确机构设置、部门职能、市场监管、资金投入、收费标准等方面。以法规形式明确相关职能边界，明确主管部门的法律地位，既要纠正各种不作为，也要克服各种乱作为，构建部门间相互协调配合的管理格局，建立合理有效的审批机制、监管机制、实现权力和职能统一、财权和事权统一、审批和监管统一，切实把部门责任落实到位。 四、总结 根据第六次人口普查数据，2010年，我国约有6000万0-3岁婴幼儿，约占全国人口的4.5%。2015年第十八届五中全会决策，“全面二孩”政策的实施，未来几年我国0-3岁婴幼儿的数量将会呈现一定程度的增长。儿童数量的上升，早教市场将面临新的扩展，对早教人才的需求将大幅上涨，对早期教育体系的完善迫在眉睫，因此我们应根据婴幼儿早期发展特征构建一个“以婴幼儿早期发展需求为出发点，坚持全面普及的基本方向，发挥政府主导作用，整合社会有效资源，鼓励社会健康积极参与，多形式、重科学的婴幼儿早期发展服务体系”，明确的早期发展服务思路。 [参 考 文 献] [1]佘宇、张冰子，等.适宜开端：构建0-3岁婴幼儿早期发展服务体系研究[M].北京：中国发展出版社2016-08 [2]经济合作与发展组织（OECD）教育团队/陈学锋，等.强壮开端III儿童早期教育与保育质量工具箱[M].北京：北京师范大学出版社，2015-01 [3]李玲、杨顺光.“全面二孩”政策与义务教育战略规划[J].教育研究，2016（7） 立体早教法范文第4篇 论文关键词：早教机构；评价模式理论；评价体系；基本问题 我国早教市场兴起于上世纪末本世纪初，截止目前，各种类型的早教机构在我国大中小城市蓬勃发展。但是，各个早教机构的运行长期处于无政府状态，鱼龙混杂，早教行业没有统一的管理规范、准入标准和评价体系。为确保早教机构的服务质量，科学的构建早教机构评价体系就成了一个迫在眉睫的重要理论和实践问题。构建早教机构评价体系，需要认真研究其理论基础、评价体系的框架和评价体系的制度安排等基础问题。 一、构建早教机构评价体系的理论基础 （一）早教机构评价体系的宏观结构——基于系统理论的分析 系统论认为，系统是由两个以上相互联系、相互作用的要素构成的具有一定结构与功能的有机整体，并且与系统的环境发生相互作用。根据系统论的观点，早教机构的活动过程既要受到系统内部要素的制约，又要受到系统外部要素的影响。一方面，理应纳入国家教育体系的早教机构显然受制于早教行业、政府监管主体、社会利益相关主体等外部环境；另一方面，早教机构评价体系是一个整体性和内在联系性的综合体。早教机构评价体系的整体与其组成部分在性质、功能与结构上的联结关系，要求在提高子要素自身质量的同时，还必须使要素在相互作用过程中保持合理结构与良好的运行状态，否则可能造成评价体系要素残缺、结构失调和功能低下等问题。 （二）早教机构评价体系的针对性——基于教育评价模式理论分析 教育评价模式反映了某种评价理论的成熟程度，是评价理论的具体表现形式。评价模式与某种特定的评价过程相联系，是指在一定的评价理论观点指导下从事评价过程的一整套的程序和方法。教育实践的丰富多样性决定了教育评价模式的多样化。美国学者盖伊曾总结出27种不同的教育评价模式，如，里夫林的系统分析模式，泰勒的目标导向模式，斯塔菲尔比的CIPP(context，input，process，product)评价模式、斯科利文的目标游离模式、艾斯塔的鉴定性评价模式、列文的对手模式、斯塔克的应答式评价模式等，不同的模式适用于不同的目的和情境。 根据对各种评价模式的理论基础、实施特点和优缺点的分析，鉴于我国教育体制与早教机构的发展现状，我们不能照搬国外的模式，可有选择的借鉴艾斯塔的鉴定性评价模式和斯塔菲尔比的CIPP评价模式。鉴定性评价模式用于早教机构，是由地方主管部门按已有的标准，对早教机构进行达标鉴定式评价的过程，是系统的、大规模的评价活动。其目的在于对照标准，对早教机构做出评判，找出不足之处。CIPP评价模式用于早教机构，其核心部分是对背景（context）、输入（input）、过程（process）、结果（product）四个部分的评价，分别回答“需要做什么”、“应该如何做”、“是否完成”、“成功与否”的问题，并分别为计划决策、构建决策、执行决策和循环决策四类决策服务。CIPP评价模式的主导理念是评价的重要目的并非证实，而在于改进和提高。 （三）早教机构评价体系的表现力——基于利益相关者理论分析 “利益相关者”是指“任何能够影响或被组织目标所影响的团体和个人”。目前，利益相关者理论已经成为一种流行的分析工具。早教机构评价体系在选定特定利益相关者作为评价主体时，应根据利益相关者的利益要求特点进行评价体系的设计。早教机构的利益相关者由接受服务的家庭（家长和婴幼儿）、负责其行政管理的当地教育部门、行业中其他早教机构等组成。接受服务的家长和婴幼儿是早教机构的直接受益者，对早教质量存在一定的功能期望，因此家庭对于早教机构评价给予充分的关注；教育部门时期直接的行政管理主体，自然关心评价过程与结果；行业中其他早教机构是其主要竞争者，其评价过程与结果对其自身的生存与发展产生重大影响。三者都关注早教机构评价，只是不同利益相关者所关注的评价内容与侧重点不同罢了。利益相关者理论为理顺早教机构的功能发挥与不同利益主体之间的关系提供了分析框架，为构建早教机构评价体系提供了理论支持。 二、早教机构评价体系框架的科学建构 （一）评价过程子系统 评价过程子系统由确定评价目的、制定评价计划、制定评价标准三个要素构成。1、确定评价目的。早教机构评价的目的包括：了解或证实机构中婴幼儿及其家庭的需要；了解或证实机构各项工作和措施的有用性和有效性；检测结果是否有利于婴幼儿的发展；考察机构的优点与不足以便改进等；2、制定评价计划。制定评价计划需要考虑以下主要问题：评价的目的是什么；评价结果的接受者是谁等；3、制定评价标准。早教机构的评价标准通常包括从业人员素质标准、教职员工的职责标准、工作业绩标准、环境标准等。 （二）评价结果运用子系统 评价结果运用子系统是对形成的评价结果的运用过程系统。早教机构评价结果可以在效益和影响力、可持续性和可推广性等方面加以运用。1、效益和影响力评价。早教机构评价很大程度上就是评价其实现目标的程度。评价其对家庭及其幼儿产生的效应是否达到了家庭、社会和机构的预定目标，成功的经验、存在的差距及其原因是什么，应采取什么具体对策和措施。利用影响力评价的发现，确保机构向适宜的目标受益者提供服务以及对社会的影响程度；2、可持续性评价。利用可持续性评价结果，检测早教机构的教育理念、教育价值观、课程设置、教学计划、保教方式、教育效果等是否具备可持续发展的基础；3、可推广性评价。根据可推广性评价的结果，确定应哪些信息，向何类对象以及后的可能影响。可推广性的程度决定了早教机构评价体系结果的社会影响力和价值。 （三）评价保障子系统 尽管早教行业近十几年来在我国得到了蓬勃发展，但仍存在“制度真空”、“随意性”、“鱼龙混杂”等问题，其根本原因就在于缺少评价保障子系统。保障子系统应包括行业自律、信息系统建设等要素。1、行业自律。行业自律秩序是法律秩序的延伸，是法律秩序在特定领域或特定行业中的细致化和具体化。在法律尚未形成的领域可以弥补法律秩序在时间上的滞后和空间上的欠缺。目前国家和各地区尚没有专门的早教机构行业协会，只是有婴童行业协会、婴幼儿教育行业协会、民办幼儿教育行业协会等。行业协会具有自律、培育市场、构建市场规则、协调、互助、服务、交流、协调等功能，自律为首要的功能；2、信息系统建设。早教机构评价过程，也是信息收集、加工和处理的过程，评价信息的确凿与否，直接影响到评价结果的客观与公正。早教机构评价信息包括机构的保教人员的任职资格、接受培训状况、师生比、各项设施的安全、健康与持久性、婴幼儿档案、活动环境、教材教案、教学计划、家长意见等方面。早教机构评价信息失真主要表现在信息虚假、信息滞后和信息缺失等方面。导致信息失真的原因除了组织、制度和技术等客观因素外，评价主体和利益相关者的素质、认识水平、知识结构及价值取向和利益追求等是导致信息失真的重要原因。因此要积极推进早教机构评价信息系统的建设，确保信息的确凿。 三、实现早教机构评价体系的制度安排 立体早教法范文第5篇 关键词 美国 儿童 早期教育 影响因素 中图分类号：G619. 文献标识码：A 一、美国早期教育质量的影响因素 （一）政府政策。 首先，美国政府提出要加强启蒙教育支持项目。美国卫生和福利部（HHS）开发了一个旨在评估儿童早期识字、语言和算术能力的新的责任体系。同时，它还培训了大量的从事儿童早期教育的启蒙教师。 其次，各州要加强相互间的合作。美国政府建议在提高儿童早期教育项目的质量方面，联邦和州政府必须加强相互间的合作，同时要求各个州为儿童早期教育制定相应的质量标准 。联邦政府为了帮助各州达到这些标准，允许各州在使用联邦儿童照料资金时具有灵活性。 再次，把最新研究成果和信息及时提供给父母、教师和儿童照料人员。为了使儿童早期教育能够得到最新研究成果，美国教育部需同儿童的父母等有关人员建立其合作关系，以开发儿童早期阅读和语言能力的教育方法，进一步提高早期教育的质量。 （二）早期教育教师。 美国相关研究证明发现，通过对早期教育教师的教育与培训，可提高儿童的早期教育质量，增强对儿童需求的敏感性及回应力。当早期教育教师至少获得与儿童发展相关的肄业证书时，整体教育质量、效果的得分很有可能会提高。 与那些没有受过正规培训的教师相比，接受过正式教育与培训的儿童教师，他们会提供更高质量的学习经验。一般认为，教师的受教育和培训经历反映了教师对儿童发展需要能否准确理解，以及在与学生的交往中教师的和善和技能。相关研究（Ashton，1996）证明，那些经过专业教育的教师在促进学龄儿童成绩方面具有优势 ，那些选择儿童教育方面的专业教师，在与儿童的互动中更加积极更加有效（Layzer等，1993） 。 （三）班级规模及师生比例。 史密斯（1999）发现小班教学还与儿童的主动性有关，可以提供机会让教师进一步延伸儿童的语言学习，协调儿童的社会交往，鼓励和支持儿童参与探索和解决问题的活动 。美国国家教育协会（NEA）提出最优化的学前教育机构班级规模普通班为15名儿童，特殊教育班应少于15名儿童。Lambert eta1（2005）指出，班级规模越小对儿童教学和成长越有用。 （四）家长参与。 弗雷德（1998）提出，家长参与早期教育可以增强与孩子的互动，也可以帮助教师更好地了解孩子，从而开展更有效的课堂教学。 美国相关的实践研究也证明，家长直接参与早期教育，要比单独为家长培训影响更大。可见家长参与早期教育对儿童的早期良好表现影响深刻。因此，家长参与儿童早期教育是提高早期教育质量的重要因素。 二、美国儿童早期教育对我国的启示 （一）政府政策是提高早期教育质量的保障因素。 自20世纪90年代以来，美国为保障早期教育质量，颁布与出台了大量的法律法规，其不仅为早期教育立法，而且在教师培养、家长参与方面的制定了相应的规章制度。而我国早期教育在法律法规建设方面却相当薄弱。我们既没有制定高层次、高起点的教育法律法规制度，比如《幼儿园管理条例》（1989）、《幼儿园工作规程》（1996年）等，也没有为早期教育教师的培养和家长参与作出相应的规章制度，而缺失的法律法规制度又难以保障儿童早期教育的顺利实施。可见，我国应尽快制定早期教育相关的政策法规，以保障早期教育质量的稳步提升。 （二）早期教育教师是提高早期教育质量的关键因素。 儿童早期接受成人影响最大就是父母和教师，因此早期教育教师水平的高低直接影响到儿童接受早期质量的好坏。可见，提高早期教育质量的关键在于选拔和培养优秀素质的早期教师。首先，要做好早期教师的特有素质培训，要培养教师热爱儿童、善于社交的心理特质。其次，要加强对早期教育教师的培训工作，让其亲自参与他人指导的教学和实习，从指导教师得到指导和反馈信息。 （三）班级人数及师生比是提高早期教育质量的重要因素。 虽然目前没有足够的证据提出早期教育的最佳班级人数，但是小班教学及高师生比却是提高早期教育质量的重要因素。可是，目前全世界能够达到1：7师生比的国家几乎空白。 班级人数多、师生比低是目前全世界普遍存在的不良现象，我国也不例外。因此，减少班级人数、提高师生比是我国早期教育迫切需要解决的问题。一要使用闲置校舍改建、扩建幼儿园，增加幼儿园及班级数量，减少班级人数，二要提高早期教师的工资待遇，容纳吸收学前教育专业毕业生，加强培训，增加早期教育教师人数，提高师生比。 （四）家长参与是提高早期教育质量不可忽视的因素。 家长参与儿童早期教育不仅能够促进儿童健康和谐发展，而且可以增长家长在科学育儿方面的大量知识。因而，我国也应加强改善家长参与儿童早期教育的措施。一是家长要在家庭内部正确认识自己的主导作用，与早期儿童建立良好的亲子关系，尊重孩子，对孩子的期望、要求和奖惩要恰当，在比较民主的教育环境让孩子健康成长。二是幼儿园要定期邀请家长参与早期教育活动，与家长建立一种良性的互动关系以提高早期整体教育质量。 （作者：秦皇岛山海关南园中学，一级语文教师，主要从事中学语文教学方面的研究） 参考文献： [1]田立新.美国政府对儿童早期教育资助概况.教育导刊，2007，（1） [2]芭芭拉·鲍曼.吴亦东等，译.渴望学习——教育我们的幼儿.南京师范大学出版社，2004自制DIY制作早教黑白卡，教你视觉启蒙训练方法的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于二、正方的黑底就用白色的不织布贴上自己参考设计的图案、自制DIY制作早教黑白卡，教你视觉启蒙训练方法的信息别忘了在本站进行查找喔。
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